Результаты обучения английскому языку

Уровни владения языком следует рассматривать как уровни развития языковой способности на английском языке.

Понимание

На минимальном уровне ребенок понимает иноязычную речь в знакомых ситуациях, на среднем - способен ориентироваться в новой ситуации на основе знакомой, на максимальном - понимает речь нового человека в неподготовленной заранее ситуации (но, естественно, в пределах изученного).

Говорение.

На минимальном уровне ребенок может повторить предложение за взрослым, на среднем - описать знакомую ситуацию, на максимальном - описать новую ситуацию (в пределах изученного).

Артикуляция

Ребенок способен овладеть артикуляционной базой английского языка в полном объеме. Фонетика, просодия, интонация могут стать основными достижениями ребенка при овладении английским языком.

Лексика

От 100 слов на минимальном уровне до 350 слов в год на максимальном уровне (в зависимости от количества занятий в неделю).

Грамматика

Возможно, допустимо требовать усвоения грамматических явлений, объясненных педагогом (входящих в коммуникативный минимум). Однако гораздо важнее научить выбирать нужную форму в спонтанной речи.

Конструкции

Важнейшие для обслуживания жизни конструкции усвоены в повсежневных ситуациях; кроме того, из литературных произведений и песенок ребенок также знает употребительные способы организации высказываний.

Коммуникация

Овладение адекватным поведением в двуязычной ситуации; знакомство с общеязыковыми нормами и правилами общения; начальные знания из области интеркультурной коммуникации.

Достижения ребенка в процессе усвоения английского языка связаны с методикой обучения, с количеством времени, затраченного на преподавание, со стилем взрослого, ведущего обучение, и с индивидуальными качествами и коммуникативной «стратегией» ребенка, изучающего английский язык.

В дошкольном возрасте знания по английскому языку усваиваются прочно, но с трудом извлекаются из памяти, это похоже на моментальное забывание, однако, это не так, поскольку изученное находится в памяти обучаемого. Успехи обучения зависят от личностного склада педагога и от личностного склада ребенка.