Какие видеоматериалы может использовать учитель на уроке английского

Какие видеоматериалы может использовать учитель на уроке английского

Какие видеоматериалы может использовать учитель на уроке английскогоМногие учителя, имея собственные видео-двойки в кабинетах английского языка, не часто используют их на уроке, мотивируя это тем, что временные затраты не оправдываются, поскольку практический эффект таких занятий бывает очень незначительным. В данном случае необходимо заметить, что использование видео (как и любого другого средства обучения) определяется многими факторами, в том числе и действиями самого учителя. Для действительно эффективного использования видео на уроке необходимо убедиться в том, что:
  • содержание используемых видеоматериалов соответствует реальному уровню общего английского языкового развития учащихся и корреспондируется с содержанием серии уроков по теме;
  • длительность используемого видеофрагмента не превышает реальные возможности урока/этапа урока;
  • ситуации видеофрагмента предоставляют интересные возможности для развития языковой, речевой, социокультурной компетенции учащихся;
  • контекст имеет определенную степень новизны/неожиданности;
  • текст видео сопровождается четкой инструкцией, направленной на решение конкретной и реалистичной учебной задачи, понятной ученикам и оправданной всей логикой урока;
  • видеоаппаратура настроена и проверена заранее, привычна в использовании для учителя;
  • видеофрагмент известен самому учителю и заранее поставлен на начало просмотра.

Часто учителя, особенно молодые и недостаточно опытные, сетуют на то, что в процессе просмотра видео учащиеся отвлекаются от урока, плохо себя ведут, воспринимают начало просмотра как сигнал к развлечению. Безусловно, далеко не все на уроке зависит от учителя, ситуации могут быть самыми разными, но чаще всего подобные ситуации возникают, когда преподаватель:

  • не учел реальные интересы и возможности учащихся при выборе видеофрагмента;
  • недостаточно четко объяснил цель задания и то, как его выполнение будет оцениваться или как повлияет на ход дальнейшей работы;
  • забыл или не сумел продумать дополнительные опоры для успешного выполнения предложенных заданий для групп слабых/средних и сильных учеников;
  • первый раз использует видео;
  • сам не уверен в необходимости и эффективности такой работы.

Несомненно, самым удобным для учителя является использование учебных видеоматериалов к УМК, если таковые имеются. Данное утверждение основывается на том, что учебные видеокурсы разработаны авторами профессионально и поэтому:

  • удачно дополняют и расширяют учебный материал, представленный в других компонентах УМК (фактический, языковой, речевой, социокультурный);
  • видеокассеты идут в комплекте с книгой для учителя, в которой представлены текстовые расшифровки всех видеосюжетов, а также разработана система языковых и речевых упражнений с учетом конкретного уровня учащихся, что экономит время учителя на подготовку уроков и снимает целый ряд сложностей;
  • могут использоваться автономно при условии, что тематика и уровень учебного общения данного УМК совпадает с другим УМК, выбранным в качестве базового.

К недостаткам данных материалов можно отнести их цену, часто недоступную для учителя и родителей, а также то, что совпадение различных УМК по тематике и набору языкового и речевого материала редко бывает достаточно полным для реальной возможности использования видеокомпонента УМК автономно от других компонентов курса.

Помимо учебных видео можно с успехом использовать такие видеоматериалы, как:

  • художественные и документальные фильмы;
  • мультфильмы;
  • видеозаписи телевизионных новостей и других телепередач;
  • музыкальные видеоклипы;
  • реклама;
  • видеоэкскурсии по различным городам и музеям мира;
  • различные компьютерные программы с видеорядом и т. д.

Возникает вопрос, где достать эти материалы? Учебные видео и компьютерные программы можно купить в книжных магазинах и книжных компаниях, занимающихся распространением зарубежной учебной литературы (к отечественным учебникам пока не существует видеокурсов). Что касается остальных материалов, то их можно записать с помощью спутниковых антенн, привезти из различных заграничных поездок, при этом совсем необязательно самому учителю заниматься этой проблемой в одиночку. Можно:

Наша компания рада предлодить Вам разнообразные программы обучения в Англии.

 

  • коллективно составлять школьную видеотеку, включающую широкий набор различных видеоматериалов на многих языках мира;
  • попросить семьи, где есть спутниковые антенны, записать те или иные передачи на видео;
  • на родительских собраниях обратиться с просьбой к родителям поделиться конкретными видеоматериалами;
  • при индивидуальных или коллективных поездках заграницу (в том числе и отдельных учащихся) целенаправленно вести сбор нужных видеоматериалов.
  • Важно отметить и то, что язык видеоматериалов может быть как английским, так и родным. С большой эффективностью можно использовать на уроке французского или немецкого языка материалы на английском или русском языке и наоборот. Следует помнить и о том, что:

    • трудный в языковом отношении текст видео может быть компенсирован достаточно легким заданием, например, 1) определить основную идею текста, выбрав из ряда предложенных вариантов наиболее приемлемый или 2) соотнести видеотекст с предложениями, выражающими основную идею отдельных его частей, и выстроить их в нужной последовательности и т. д. Это дает реальную возможность использования сложных текстов в группах с достаточно низким уровнем языковой подготовки;
    • легкий в языковом отношении текст может стать основой для гораздо более сложного в языковом отношении задания, если исходный материал служит лишь отправной точкой для последующего рассуждения, установления ассоциативных связей с учетом реальных возможностей как общекультурного, так и чисто лингвистического развития обучаемых. В данном случае не очень важен и выбор языка видеофрагмента.

    Гораздо важнее так сформулировать инструкцию, чтобы, абстрагируясь от конкретно используемого языка, обучаемые могли осознанно обобщить имеющийся опыт и знания и продемонстрировать реальный для них уровень коммуникативных умений в ходе выполнения задания. Так, например, рекламный ролик/видеоклип/экскурсия могут быть использованы для выявления сложных закономерностей межкультурного характера. Незамысловатый сюжет мультфильма (к примеру «Чебурашка», «Ну, погоди», "Tom and Jerry", не говоря о "The Beauty and the Beast") может стать основой для такого сложного в социальном, академическом, речевом английского языказыковом отношении задания, как составление психологической характеристики героя, написание рецензии и т. д.

    ________________________________________________________________________


    ________________________________________________________________________

    Материалы по теме:

  • Использование видео на занятиях английского языка
  • Этапы учебной работы при изучении английского языка
  • В каком случае использование наглядности на уроке английского может быть оп ...
  • Типологии учебных заданий на курсах английского языка
  • Процесс взаимодейсвия преподавателя и студента во время изучения английског ...
  • ________________________________________________________________________

    Оцените данный материал:

       Оценка: 5/10. Голосов: 1
    ________________________________________________________________________

    экскурсии в лондоне ________________________________________________________________________

    У нас самые интересные группы в социальных сетях. Присоединяйтесь!

    ________________________________________________________________________