Этапы работы с видеотекстами и их задачи. Типы заданий для каждого из этапов

Этапы работы с видеотекстами и их задачи. Типы заданий для каждого из этапов

Этапы работы с видеотекстами и их задачи. Типы заданий для каждого из этаповПри работе с любым текстом в методике обучения английскому языку принято выделять три основных этапа:
  1. Дотекстовый этап.
  2. Текстовый этап.
  3. Послетекстовый этап.

Видеотекст в этом случае не является исключением. Определим общие цели для каждого из этапов и проследим, как задания по работе с видеоматериалами на каждом из названных этапов могут способствовать их достижению.

1. Дотекстовый этап. Цели этапа.

Мотивировать учащихся, настроить их на выполнение задания, сделав активными участниками процесса обучения.

Наша компания рада предлодить Вам разнообразные программы обучения в Англии.

Снять возможные трудности восприятия текста и подготовить к успешному выполнению задания.

Типы заданий

1. Различные варианты предвосхищения содержания текста, основанные на:

  • обобщении ранее полученных знаний по данной теме;
  • особенностях заголовка;
  • беглом просмотре части фильма без звука;
  • списке новых слов с переводом или дефинициями, предъявляемом до текста;
  • содержании вопросов или правильных/ложных утверждений.

В таблице приведены примерные формулировки заданий, ис­пользуемых на данном этапе (формулировки даны на русском языке, хотя в реальной практике преподавания их необходимо давать на английском языке). Определите действия учащихся в хо­де выполнения данных заданий и докажите, что они действи­тельно направлены на достижение всех целей данного этапа. Оп­ределите требования к содержанию каждого задания. Образец за­полнения граф таблицы дан для первого задания. Задание можно выполнить устно, работая в парах, группах или в ходе фронталь­ного обсуждения в классе.

Формулировка задания

Действия учащихся

Требования к содержанию задания

Как обеспечивает 1) мотивацию 2) снятие трудностей

1. Прочтите заголовок текста и постарайтесь определить, о чем может идти речь в данном тексте.

В парах, груп­пах или инди­видуально

  • читают заголовок;
  • устанавлива­ют ассоциатив­ные связи с ра­нее  изученными те­матическими областями;
  • ♦    определяют круг возмож­ных ситуаций;
  • ♦    формулируют предполагае­мые события или круг проб­лем для обсуж­дения.
  • Заголовок дол­жен быть соотно­сим с одной или несколькими ра­нее пройденны­ми темами.
  • Тематика должна быть понят­ной и по возможности вызывать различные ассо­циативные связи. 3. Хорошо, если понятный на пер­вый взгляд заго­ловок таит в себе что-то нестан­дартное/неожи­данное.

1. Высказав пред­положения, уча­щиеся будут ждать их подтверждения или опроверже­ния и, следова­тельно, вниматель­но воспринимать текст.

2. Ассоциативные связи строятся на изученной темати­ке и проблематике, а значит и на опре­деленном семан­тическом поле. Употребление кон­кретной лексики в ходе предваритель­ного обсуждения активизирует ее и обеспечивает рас­познавание со слу­ха в дальнейшем.

 

 

 

 

2. Ознакомьтесь с вопросами к тексту и опре­делите основное содержание это­го текста, его те­матику и пробле­матику.

 

 

 

3. Прочтите приведенные ни­же утверждения. До просмотра ви­део попробуйте определить, ка­кие из них вер­ны, а какие нет, пользуясь здра­вым смыслом.

 

 

 

4. Ознакомьтесь с заголовком ви­деофильма/воп­росами и утверж­дениями к текс­ту видео и за­пишите:

 

 

 

а)    что вы уже знаете по дан­ной теме;

б)    что бы вы хотели узнать.

 

 

 

5. Постарайтесь догадаться о содержании ви­деофрагмента по заголовку и воп­росам. Составьте примерную схе­му/словарную паутинку с выделением клю­чевых слов и проблем.

 

 

 

6. Посмотрите на список новых слов, которые встретятся в этом видеофильме. Определите по ним тематику сюжета и вспом­ните уже извест­ные вам слова и выражения, которые могут встретиться в данном тексте.

 

 

 

Этот тип заданий может служить и основой для установки на первое ознакомление с собственно текстом, поскольку учащиеся, безусловно, захотят проверить достоверность своих догадок. При этом формулировка задания на просмотр видео является абсолютно необходимым условием эффективности работы учащихся. В зависимости от выбора первого задания характер действий учащихся в ходе просмотра может быть более или менее элементарным.

________________________________________________________________________


________________________________________________________________________

Материалы по теме:

  • Этапы учебной работы при изучении английского языка
  • Типология трудностей при работе с английским словарем
  • Типология трудностей при работе с английским словарем
  • Диктант VS диктовка в английском языке
  • Какие видеоматериалы может использовать учитель на уроке английского
  • ________________________________________________________________________

    Оцените данный материал:

       Оценка: 5/10. Голосов: 1
    ________________________________________________________________________

    экскурсии в лондоне ________________________________________________________________________

    У нас самые интересные группы в социальных сетях. Присоединяйтесь!

    ________________________________________________________________________